Setelah New York, larangan penggunaan chatbot OpenAI juga telah diberlakukan di Los Angeles dan delapan universitas besar di Australia. Dan di Italia? Sebuah perjalanan di antara institusi, profesor, dan mahasiswa untuk memahami bagaimana sistem pendidikan kita mempersiapkan penyebaran AI generatif
Yang pertama adalah Departemen Pendidikan New York: ‘Karena kekhawatiran tentang dampak negatif pada pembelajaran siswa, penggunaan ChatGPT dilarang di jaringan dan perangkat sekolah umum New York’. Tak lama kemudian, giliran Los Angeles, dengan keputusan yang serupa dengan Big Apple.
Kemudian, lagi-lagi, delapan universitas besar di Australia, yang memutuskan untuk kembali ke pena dan kertas untuk ujian tertulis, justru karena kekhawatiran bahwa siswa mungkin menggunakan kecerdasan buatan untuk menghasilkan teks selama ujian.
Di seluruh dunia, sekolah-sekolah dan pendidikan secara umum mulai berdamai dengan ChatGPT (kami menjelaskan cara kerjanya di sini) dan kemampuan AI untuk mengerjakan tugas tertulis untuk siswa.
Dan Italia? Pada saat penulisan ini, tidak ada tindakan yang serupa dengan yang ada di Amerika atau Australia di negara kita. Tetapi ada sesuatu yang bergerak.
‘Tentu saja tepat untuk mengatur penggunaan kecerdasan buatan di ruang kelas, mungkin dengan cara yang berbeda antara sekolah dasar dan menengah, seperti yang sudah dilakukan dengan smartphone atau kalkulator sederhana,’ Gianna Barbieri, Direktur Jenderal Pembangunan Sekolah dan Sekolah Digital di Kementerian Pendidikan dan Prestasi, mengatakan kepada Italian.Tech. ‘Tetapi membangun tembok tidak menghentikan angin: sekolah harus menanggapi tantangan yang dilontarkan oleh potensi yang sangat besar dari alat-alat ini.
Kecerdasan buatan dan sistem sekolah Italia
Mengenai masalah ini, bahkan sebelum kedatangan ChatGPT, Komisi Eropa telah menyatakan dirinya dalam dokumen yang merangkum ‘Pedoman Etis untuk pendidik tentang penggunaan kecerdasan buatan dan data dalam pengajaran dan pembelajaran’. Dalam pedoman, yang tidak, bagaimanapun, secara langsung menyebutkan produksi teks seperti yang dimungkinkan oleh chatbot OpenAI, fokusnya adalah pada pelatihan dan kesadaran, di mana para pendidik dapat mengeksploitasi teknologi ini untuk meningkatkan pengajaran.
‘Menurut saya,’ komentar Presiden Asosiasi Kepala Sekolah Nasional Antonello Giannelli, ‘bahwa AI bisa menjadi peluang besar bagi para guru dan murid, juga mengingat pedoman Komisi Uni Eropa. Interaksi yang positif dan sadar dengan sistem ini hanya dapat mendorong inovasi dalam metodologi pengajaran.
Namun, di luar prediksi dan pedoman, ada kenyataan. “ChatGPT adalah alat yang sudah digunakan banyak orang, tanpa sepengetahuan para profesor, di sekolah dan universitas,” tegas Francesco Intraguglielmo, pendiri dan presiden asosiasi mahasiswa Rivoluzioniamo la scuola. “Intinya adalah bahwa sekolah-sekolah Italia belum berhasil beradaptasi sepenuhnya dengan Google: contohnya adalah bahasa Latin, di mana 90% siswa sekarang menemukan terjemahan secara online. Bayangkan apa dampak teknologi seperti ChatGPT terhadap model ini, yang masih didasarkan pada verifikasi gagasan dan bukan pada pertumbuhan anak laki-laki dan perempuan.
Langkah pertama: melatih guru dan siswa untuk menggunakan AI secara sadar
Singkatnya, asumsi teoretis, berdasarkan apa yang telah ditunjukkan oleh Komisi UE, ada di sana. Sama seperti adanya kesadaran akan kemungkinan dampak AI pada sistem. Namun demikian, di sisi lain, ada kenyataan sehari-hari di sekolah. Bertolak dari pertimbangan-pertimbangan ini, diskusi tampaknya memiliki paling tidak dua titik sentral pengembangan. Pertama, ada kebutuhan untuk memeriksa apakah suatu teks telah dihasilkan oleh kecerdasan buatan, sementara pada saat yang sama mempromosikan kesadaran dalam penggunaan alat ini.
“Apa yang terjadi dengan ChatGPT bukanlah sesuatu yang baru dalam arti absolut,” jelas Michele Nappi, profesor di Departemen Ilmu Komputer di Universitas Salerno, satu-satunya Departemen Keunggulan di bidang ini di Pusat-Selatan Italia. ‘Ketika ada evolusi teknologi yang radikal, ketakutan dan kekhawatiran muncul pada awalnya, tetapi kemudian tindakan penanggulangan ditemukan, sering kali sama seperti teknologi, untuk menangani masalah yang muncul.
Dan, memang, solusi ini sudah datang. OpenAI sendiri sedang memikirkan cara-cara untuk memberi tanda air pada generasi AI. Sementara itu, telah muncul alat bantu seperti GPTZero, yang memungkinkan pengguna menyisipkan teks secara gratis dan mencari tahu apakah teks itu dibuat oleh kecerdasan buatan. Namun demikian, alat teknologi saja tidak cukup. ‘Tentu saja,’ lanjut Nappi, ‘penting bagi kelas pengajar untuk sadar dan terlatih, serta dilengkapi dengan alat verifikasi yang efektif. Jika dikelola secara sadar oleh siswa dan guru, AI generatif dapat menjadi pendukung pengajaran.
Tidak hanya untuk guru, tetapi juga, dengan hati-hati, untuk para siswa. ‘Dari sudut pandang kami,’ tegas Paolo Brescia, perwakilan mahasiswa dan mahasiswa doktoral untuk Sapienza in Movimento, ‘Saya percaya bahwa ada kebutuhan untuk mempertahankan dan menjaga otonomi produktivitas pribadi, terutama yang berkaitan dengan pendidikan universitas. Dengan demikian, jelas bahwa alat AI dapat diperkenalkan dalam rutinitas ini, dengan kesadaran dan kehati-hatian’.
Apa yang terjadi selanjutnya: dapatkah ChatGPT mengubah cara kita berpikir tentang pendidikan?
Serangkaian refleksi mengarah pada poin kedua dari diskusi: agar hal ini berhasil, mungkin diperlukan pemikiran ulang tentang cara kita mengajar dan menilai. Dalam sebuah studi mendalam oleh lembaga think tank AS, Brookings, Adam Stevens, yang menulis buku berjudul Making School Works, menjelaskan bagaimana ChatGPT bisa menjadi ancaman bagi sistem sekolah yang “tujuan utamanya adalah nilai dan bukan pembelajaran”.
“Selama beberapa tahun sekarang, terutama di universitas-universitas Amerika, model penilaian yang semakin otomatis telah tersebar luas, yang bertujuan untuk standarisasi proses: menurut saya ChatGPT cocok dengan tren ini,” kata Marco Bruno, profesor di Fakultas Sosiologi, Ilmu Politik, dan Komunikasi di Universitas Sapienza. ‘Sekarang, jika siswa menulis dengan kecerdasan buatan dan kami menilai secara otomatis, apa yang tersisa dari pendidikan? Gagasan saya adalah bahwa ini bisa menjadi kesempatan untuk mulai berbicara lagi tentang apa sebenarnya pendidikan itu, di luar obsesi dengan nilai.
Sebuah wacana yang bahkan lebih berlaku untuk sekolah menengah atas. “Mengejar perkembangan teknologi dengan mencari solusi sementara berisiko menjadi strategi yang kalah,” tegas Antonio Coratti, Profesor Filosofi di Toscanelli Institute di Ostia dan editor Castelvecchi dari seri esai Nuovo Lessico Critico. ‘Saya akan condong ke arah strategi lain yang lebih radikal: mengeksploitasi peluang yang dimungkinkan oleh teknologi ini, tanpa menjelek-jelekkan teknologi tersebut, tetapi mengubah cara dan konten yang digunakan sekolah untuk bekerja. Tentu saja tidak mudah, tetapi teknologi bisa menjadi peluang untuk pertumbuhan’.
Pertumbuhan yang melewati integrasi kecerdasan buatan dalam pengajaran, di luar penggunaan sederhananya untuk menghasilkan jawaban atas tugas tertulis. ‘Ini akan menjadi penting,’ simpul Gianna Barbieri, dari Kementerian Pendidikan dan Penghargaan, ‘untuk bekerja pada meta-kompetensi kognitif dan juga meta-kompetensi non-kognitif, yang berfungsi untuk mengatur alat yang kompleks seperti yang diimplementasikan dengan AI. Sekolah harus meningkatkan keterampilan membedakan secara kritis para siswa dan memberi mereka dasar untuk menggunakan alat apa pun dengan cara yang etis’.